我早期指导本科生的经历并不顺利。我的第一次尝试是在读博士的第二年，当时我仍在努力学习一些实验室技术，我不确定自己是否能够投入所需的时间来培训一个学生。但我对培养自己的指导技能很感兴趣，我的导师鼓励我尝试一下。这个学生需要手把手的指导和密切的监控，但很快就发现这种合作并没有奏效。在与几个学生进行类似的错误开始后，我最终不愿与本科生研究人员合作——直到一个新学生帮助我认识到指导本科生需要什么，以及它可以带来的回报。

   我在Karina大二的时候认识了她，我一直和她一起工作直到她毕业论文答辩。她很聪明，渴望学习，提出了所有正确的问题，我觉得她可能最终是合适的人选。而且，时机恰到好处。我和先前本科生的经历使我能够设定适当的期望，并逐渐建立在这些期望之上。作为一名博士三年级的学生，我也愿意委派工作，给她成长的空间。以下是与Karina共事的经验教训。

   展示大局。大多数本科生对研究完全陌生，所以解释工作的更广泛的背景并证明其重要性是至关重要的。这将提供一个总体目标，有助于激发学生的兴趣并使他们在熟悉领域情况时保持专注。在我与Karina的第一次会面中，我通过一个高度简化的幻灯片演示了这个项目，解释了它的目标，并让她对这个项目感到兴奋。以这种简化的方式描述我的研究也有助于我发展自己的沟通和讲故事的技巧。在我现在的公司面试时，我用了类似的方法。

   介绍文献。掌握科学文献对任何研究人员都是至关重要的。但是本科生可能不知道这一点。即使他们知道，他们也可能会被书的数量和技术语言压垮。为了帮助Karina开始建立她的文献知识和自信心，我给她发送了相关的论文并进行了后续讨论。这些对话也帮助我加深了对自己研究的理解，并以新的方式思考它。

   提供拥有权。一旦他们觉得自己准备好了，让学生拥有并推动一个研究项目的一小部分就会产生责任感。当时机成熟时，我将自己的项目分成两个不同的部分，并将其中一个交给Karina。她犯了一些错误，就像我们每个人都会犯的一样，有时我觉得如果我自己来做，研究进展会更有效率。但因为我给了她探索和犯错的空间，Karina最终变得更加独立，并且比我继续牵着她的手更快地推进她的项目。

   给他们舞台。鼓励学生独立地谈论他们的工作，例如在小组会议和学术会议上，并敦促他们申请奖学金。在我们实验室每月的小组会议上，Karina总是展示我们共同取得的进展。她锻炼了自己的演讲技巧和回答问题的能力，作为回报，我有机会从一个全新的角度来看待我们的工作，并确定需要更多关注的领域。

   与Karina合作也带来了宝贵的个人回报。在我的博士项目——常常感觉像是一个人的努力——期间，她提供了至关重要的陪伴。当我经历挫折时，Karina小小的成功和她对这些成功的兴奋帮助我保持动力。看着Karina成长为一名能干的科学家，我感到很高兴。最后，对我来说，一路帮助她和完成自己的学位一样重要。■

Aditi Deshpande是位于马萨诸塞州牛顿市的Allena制药公司的一名科学家。将您的职场生涯故事发送至SciCareerEditor@aaas.org。

DOI: 10.1126/science.358.6366.1098

鸣谢：“原文由美国科学促进会（www.aaas.org）发布在2017年11月24日《科学》杂志”。官方英文版请见https://science.sciencemag.org/content/358/6366/1098。